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师“导”、生“动”、课堂“活”

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发表时间:2016-12-09 14:48


活力课堂是一种 “以人为本,以学生的发展为中心”, “自主、合作、探究”的学习方式,课堂教学的每一个环节都以培养学生的综合素质为核心。

职业学校的学生基础薄弱,学习有一定的困难,教师传统的教学方法,很难激发学生的学习积极性。如何提高教学质量,培养高素质劳动者成为职业学校必须解决的问题。活力课堂是符合中职学校实际的,是解决中职学校“教”与“学”矛盾的最适宜的教学模式,是提高中等职业学校教学质量的重要抓手。教学过程包括“六环节”:

1、创设情景引入新课。其重点是导入导学,明确学习任务。然后教师发出指令性信息,学生进入第二个环节的学习。

2、学案导学自主学习

这个环节像洋思模式中的“先学”,学生们在教师的指导下看书,自主学习。首先要指出学习目标,提出自学要求和思考题,然后要告诉学生自学方法和时间要求。自学的形式应多种多样,可以是读课文、做例题、看注释、做实验,圈、点、画、批、注。学生在经过了自主学习、独立思考之后,进入下一个教学环节小组讨论,合作互学。

3、小组讨论合作互学

对中职学生来讲一合作就兴奋,一兴奋就会产生灵感;一讨论就会碰撞,一碰撞就会产生火花;一产生火花就会出现创造性思维。互相交流,不仅帮助理解,也能加深印象,甚至终身难忘。所以学生讨论产生的效果和教师讲解带来的效果是不可同日而语的。

4、发言板书展示所学

小组讨论之后,进入展示环节,学生任务是:根据自学和小组讨论的情况,或代表小组,或代表个人,通过口头表述,或到黑板上板演,展示学习成果。实际上是为了活跃学生的思维,激发出学生的瞬间灵感,让学生跳起来才能摘到桃子,让学生体验到成功感、成就感,从而激发起学生探究的兴趣,产生深刻的印象,带来学习的高效。

5、点评导学精讲内容

“评”是“展”后的一个教学环节,到了这个环节老师才可以走到前台进行点评,这个环节教师的任务是:先从自学、合作、参与度等方面,对小组给以评价激励,接着点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题,然后再顺势讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架。

前面四环节是递进的关系,是一个逐步走向高潮的过程,就像打仗,是一个一步一步地缩小包围圈的过程,到了教师点评讲解这一环节,就是打扫战场了。教师要告诉学生这节课我们消灭了多少敌人,抓获了多少俘虏,是用什么方法消灭的,是用什么方法抓获的,还有哪些办法可以抓获俘虏更多,这里有哪些规律性的东西需要记住,有哪些战法需要把握,要提醒学生,要让他们记下来。

“评”是精讲、“评”是拓展、“评”是点睛、“评”是结论。教师在这个环节的讲,一定是精讲,语言一定精炼,力争不说一句废话,需要备课时充分地准备。

6、检测反馈训练巩固

进行本节检测,巩固训练。让学生更好地实现从懂到会、从会到用,这是学生完成学习任务的最后环节,用以检验本节课学生的学习效果、学习目标落实的情况。

总之,课堂教学是新课堂教育实验的主阵地,探索活力课堂是新课堂教育实验的主要任务,营造自主的学习环境,帮助学生形成自主的学习方式、养成习惯、培养能力是活力课堂的核心。这“六个环节”有其严格先后顺序,同时各个环节之间又是紧密联系的,是一个有机的整体,建立“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的课堂机制。

“教育教学的成果,重在落实”,我们力争把优化课堂结构的目标落实在每一节课,让有用、有效、有趣成为课堂的要素,从课前预习、课堂教学到课后探究的每个环节都给学生营造了自主的空间,让学生在自主探究中获得成功的快乐体验,真正让教师“导”起来,让学生“动”起来,让课堂“活”起来。