适合的才是最好的

                           　　　　　　　 ——我校“感悟课堂”全面实施

　　　一个人要想有好的发展一定要有好的性格，归根结底是要回归到良好行为习惯的养成。“感悟课堂”实际上是活动性德育课程，是让学生在日常生活和学习的过程中认识自我，是养成性教育的一种行之有效的教育形式，是德育教育的有效载体。旨在通过自主教育重建行为规范，拾起生活的理想和信念，落实养成教育，为其发展备足后劲，为教育实验改革提供内动力。

　　具体实施的过程因地制宜、因材施教，结合职业教育的特殊性和本校的具体实际情况，设置了“四个教育环节”和“三种课型”，根据不同的学段制定相应感悟课堂教育计划，确定感悟主题班会的常规内容安排相应的课堂活动。其具体内容如下：

 1.教育主题

　　根据学情与校情，每学期拟定两项主题，做到有的放矢，促进学生健康成长。

　　一年级：爱校爱家教育、行为规范教育、感恩养成教育；

　　二年级：前途理想教育、文明礼貌教育、专业技能的教育；

　　三年级：敬业奉献教育、社会实践教育、创业教育。

2.三种课型

　　自主感悟课是学生对自己思想、学习、生活等进行反思和感悟；主题感悟课是根据学校活动周历进行主题感悟教　育；活动感悟课是对班级组织或参与活动进行感悟小结。三者互相依存，相互促进，共同为激发学生内动力发挥作用。

 3. 四个教育环节

　　写成长日记主要是反省自己一天学习及生活的得失，对感悟课堂教育及参与本班活动中自我表现的反思和感悟；说成长感受是班主任或班长的主持，引导学生反思自己的亮点和不足，并制定相关措施；班级评析总结是指出个性问题和共性问题，以达到互相学习，取长补短，共同提高的目的；学校评比表彰是将各学部各个班级每月上报材料汇总，对活动中的先进个人和班级进行表彰，以督促、激励活动的顺利进行。

　　开展感悟课堂教育实验研究，主要是通过“感悟课堂”，让学生经常检查自己的一言一行，做到自我反省、自我激励，辅助他人帮助和监督，触及心灵唤醒内心深处的“良知”而不断进步，以形成正直纯洁的人格品质，从而达到学生社会道德环境中具有独立的、理性的道德判断与选择，自主负责的行动能力，抵制外界的不良诱因的目的。

　　我校“感悟课堂”研究，于2015年1月进入准备阶段，结合学校的实际成立领导小组，召开全体教师动员大会统一思想，提高认识，确立感悟课堂的教育主题，明确感悟课堂的基本要素和具体操作办法。随后，组织教师系统学习开展相关业务培训（参观学习、专家报告、推荐书籍等），制定出感悟课堂的教育实验方案。

      2015年4月，以学部为单位，发放感悟课堂的有关材料，让每个师生明确具体实施办法并做出指导或展示，提出个人建议，群策群力推动感悟课堂的顺利全面实施。要求学生写成长日记、说个人感受、班级评析总结加上学校的评比表彰，每班、每生、每期的感悟成长日记，班内及小组的感悟记录装订成册，作为学生成长经历及评先评优的重要依据。

　　预计2018年6月中下旬，学校召开阶段性成果表彰会，对实施感悟课堂教学改革中表现突出的班级、班主任、优秀教师及学生代表，分学部、分年级地进行表彰奖励，并将感悟课堂优秀的研究成果汇编结集出版，在更广的范围内进行宣传和推广，为职业教育的发展贡献力量。

　　目前，我校已形成以“感悟课堂”为主体的德育教育机制，真正把学生的养成教育落到实处并进行了阶段性总结。“适合的才是最好的”，针对学情提炼出具有我校特色的教学及管理模式，为促进学生取得健康的、可持续的发展，成为一个有益于社会的人发挥作用。